Контакты

Сфинкс Петербурга

Телефон

+7 965 779-27-94

Эл. почта sfinkspeterburga2@yandex.ru

МАРИНА ШЕПЕЛЕНКО .СИСТЕМА . ДНЕВНИК УЧИТЕЛЯ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ.

Вот уже третий месяц я работаю в школе .

Очень хочется поделиться своими размышлениями ,наблюдениями , озарениями , маленькими радостями и болью. Решила написать  книгу.

Очень долго думала как ее озаглавить .

И решила назвать свою книгу —" СИСТЕМА".

Или " Дневник учителя русской словесности ."

Система образования. Или система просвещения. Образование —корень слова Образ.

Что есть образование? .

Это создание Образа современного молодого Человека .

Для этого нужна единая мировоззренческая линия .

До революции такая линия у нас была : царь православный, народ православный , воинство православное, образование православное и воспитание тоже православное .

Была целостная  мировоззренческая линия и до Крещения Руси — это ВСЕЕДИНСТВО МИРА .

ВСЕСВЯЗЬ ПРИРОДЫ ,КОСМОСА И ЧЕЛОВЕКА.

 Человек понимал ,как устроен Космос.

Тайны Мирозданья .

Как интересно открывать для себя тайны мирозданья .

" Познай Себя , и Ты познаешь Вселенную и Богов " -надпись над Дельфийским храмом .

В этой цитате заключена суть образования наших предков до крещения Руси.

Нет Чудес .Есть Знания .

Знания -Сила .

И после революции у нас тоже была единая мировоззренческая линия .

Под руководством коммунистической партии школа воспитывала молодого строителя коммунизма .

Воспитание -это питание. Питание для Душ наших.

Россию болтает из стороны в сторону .

 От тоталитарного государства мы пришли к некоторой свободе .

И некоторой анархии.

Каждый сам по себе.

Живем без царя в голове.

За инакомыслие сейчас уже не расстреляют .

И не отправят на Соловки .

И ,наверное ,это большое достижение демократии .

Но. Отошли ли мы от тоталитарной системы ?

Чекизм . Какова природа чекизма ?

Об этом размышляли все русские философы .

Хочется и мне сказать несколько слов о природе чекизма .

Что есть чекизм?

Это страх, предательство и полный аморализм.

ЧЕКИЗМ ВРАЖДЕБЕН ЛОГОСУ .

Поэтому он сдерживает развитие интеллектуального потенциала страны , пытаясь задать этому процессу узко прагматическую направленность.

Ему импонирует все среднее , стандартное .

Нельзя поднимать голову выше линии ранжира .

Тебя обязательно пригнут.

Я учитель русской словесности .

Еще в институте я прочитала книгу своего преподавателя по старославянскому языку и исторической грамматике , доктора филологических наук Л.В Савельевой " Азбука славянская и дешифровка к ней ".

В своей книге Лидия Владимировна говорит о том ,что азбука славянская -это сакральный текст .

Вот ее перевод на современный русский язык :

" Я грамоту познаю , говорю добро существует ,

живите нравственно люди, проповедуйте духовное начало " .

И особо выделено: " ЛЮДИ ,МЫСЛИТЕ ,УЧЕНИЕ ИЗБИРАТЕЛЬНО ".

Но главный акцент в своей работе Лидия Владимировна поставила на том,что первой буквой славянской азбуки была буква— Я.

В современном русском языке Я стала последней буквой в алфавите .

Это тема заслуживает особого разговора.

Я .Лик .Личность.Индивидуальность .

Образовательные стандарты и новые образовательные методики.

НОВЫЕ.

Возможно ли здесь некий компромисс.!?

Или нет ?!

Вот об этом и будет моя книга .

ГРУППА В КОНТАКТЕ https://vk.com/public200084776

ГЛАВА ПЕРВАЯ .

ШАНС . ИЛИ ПРОБЛЕМА ВЫБОРА .

1 сентября .

Я стояла на балконе и с грустью смотрела на детей ,идущих в школу .

Меня на работу в школу не приняли .

Побывала на четырех собеседованиях .

Руководство школ настораживало даже не то ,что я давно не работала в школе.

,А  то ,что я человек творческий .

Так и говорили : "Вы слишком творческий человек , не сможете работать в школе" .

Когда мне особенно плохо , иду на Смоленское кладбище .

Сначала на могилу скульптора Владимира Эмильевича Горевого , а потом к Ксении Блаженной Петербуржской . Так я и поступила на сей раз.

Долго стояла у стены часовни Ксении Блаженной и просила дать мне работу .

Всплакнула даже . И пошла домой.

Дома я сразу села за компьютер и начала отправлять резюме во все школы подряд .

Через два часа зазвонил телефон .

Меня пригласили на собеседование в 134 школу .

Сказать, что я очень обрадовалась —это ничего не сказать.

Ночью я долго не могла уснуть.

Все думала- возьмут меня на работу в школу или не возьмут.

И как построить разговор с администрацией.

Вспоминала свою работу в других школах.

Дети меня любили и показывали в конце года хорошие знания , но администрация только о том и мечтала— как бы от меня поскорее избавиться . И жить спокойно .

По теории вопроса , главными хозяевами в школе являются дети . Школа-- для детей .

А родители, по Закону об Образовании , заказчики образовательных услуг.

А на самом деде ,конечно же , вся школьная политика выстраивается администрацией .

И тут все зависит от интеллектуального развития администрации и ее моральных качеств.

За свою жизнь я сменила три школы .

Была и заместителем директора школы по воспитательной работе . Администрацией.

Но после работы в школе поселка Мелиоративный решила больше в школу не возвращаться .

Расскажу один эпизод.

Директор поручил мне создать школьный парламент , орган ученического самоуправления .

Я провела деловую игру "Выборы". Дети очень увлеклись игрой. Многие захотели стать депутатами школьного парламента .

И не только отличники и хорошисты .

Но и отпетые хулиганы и двоечники .

А один так называемый школьный хулиган даже победил на выборах. Надел костюм , галстук и координально изменил свое поведение .

На первое заседание нашего парламента пришел директор.

Дети писали прошение в администрацию об увеличении большой перемены ,чтобы все могли никуда не торопясь, спокойно поесть.

После заседания парламента директор вызвал меня к себе в кабинет и сказал : " Марина Михайловна ,что это у вас за парламент такой ,одни двоечники ! ?" .

Да . Делить детей на плохих и хороших в зависимости от их успеваемости и социального положения родителей —это нормальная школьная практика .

Мы все родом из школы .

Но школой жизнь ,как известно , не заканчивается , а только начинается .

Вчерашний двоечник может стать очень успешным во взрослой жизни человеком .

Тому очень много примеров .

На ум пришла цитата из романа Л.Н. Толстого "Воскресенье " :

" Товарищ прокурора был очень глуп, но сверх того имел несчастье окончить курс в гимназии с золотой медалью и в университете получить награду за своё сочинение о сервитутах по римскому праву, и потому был в высшей степени самоуверен, доволен собой (чему ещё способствовал его успех у дам), и вследствие этого был глуп чрезвычайно. "

О проблемах образования и воспитания детей мы с директором спорили каждый день до хрипоты .

Ни одна моя инновация не была одобрена И я уволилась .

Дала себе той ночью зарок —уж если возьмут меня на работу в школу , буду делать то, что велено .

Все по ФГОСАМ . И никаких творческих инициатив .

2 сентября.

С утра пораньше я отправилась в школу на собеседование.

Директор встретила меня такими словами : " Марина Михайловна, вы нам очень нужны " .

Я чуть не прослезилась и ответила : " И вы мне тоже очень нужны".

Познакомила меня с завучем .

Завуч школы ,Валентина Петровна Кириллова, мне очень понравилась. На первый взгляд , она мне показалась человеком думающим , человеком очень хорошего интеллигентного воспитания.

Строгая . Подтянутая . Классическая учительница советских времен

Мне дали хорошую нагрузку : два 5 класса ,и два 6 .

Я была счастлива . Меня взяли на работу в школу .

У меня очень сложные отношения с Богом.

Но я точно знаю, что Бог меня любит . И многое мне дает.

Миром правит цель.

Главное не опускать руки.

Убеждена в том, что ни у кого нет несчастливой судьбы . Будущее многовариативно .

Бог всем дает шанс быть счастливым и успешным.

Но не все могут этот шанс использовать. Мешают негативные программы, комплексы ,страхи и неуверенность в себе .

Валентина Петровна распечатала мне тематическое планирование.

И дала напутствие как заполнять классный журнал :" Думаем одно ,пишем другое, говорим третье".

Тогда я не придала этому особого значения .

Согласно закивала головой .Решила ,что Валентина Петровна имела ввиду следующее : школьная программа, ФГОСЫ ( Федеральные Государственные Образовательные Стандарты ).— все это святая святых учебной деятельности . Но во всем должен быть разумный и индивидуальный подход. Одной теме можно уделить больше времени , другой меньше. На усмотрение учителя.

3 сентября.

Я собирала недостающие документы.

И тут все складывалось гладко. Все удалось сделать быстро .

4 сентября .

Настал долгожданный день моей встречи с детьми .

Первый урок у меня был в 5 а .

Литература .

Тема : " Поэтические тетради ". Подготовка к конкурсу чтецов о Санкт -Петербурге.

Поэты и поэзия .

Я рассказала детям ,что в начале времен все люди говорили на языке поэзии .

Прозы не было совсем. Только поэзия .

Рассказала им о Гиперборее, прародине человечества и всей мировой культуры , стране Аполлона .

В Гиперборее культивировалась поэзия .

Гиперборейцы -народ Аполлона.

Гиперборейцы были счастливы все свои дни они проводили в философских беседах и чтении стихов.

У них был хор людей и лебедей . Люди и лебеди пели в унисон .

Это была высокая ,высочайшая поэзия . Культура -культ Ра . Почитание Света , восхождение Духа .

Есть Космос .А есть хаос. Космос -это порядок .Это гармония. Стройность . Строй. Настрой. Космос -это гармония .

Поэзия настраивает нас на мировую гармонию .

Гиперборея -это страна муз. И Петербург —город муз.

Город поэтов и поэзии.

Ритм стиха соответствуют ритмам Космоса .

Читая хорошие стихи ,мы входим в резонанс с Космосом.

А.С Пушкин писал :

Как весело стихи свои вести

Под цифрами, в порядке, строй за строем.

Стройность для Пушкина -это эстетическая категория .

Он применяет ее и по отношению к архитектуре Петербурга ,и к организации войска, и к своей собственной поэзии. В Петербурге много стройности.

Проспекты ,как линейки. Шпили ,как указки. Как будто Петр Великий говорит нам : "Здесь во всем должен быть порядок!!! "

Петербург можно читать как поэтический текс .

Петербург всклень наполнен поэзией .

Поэзия -это язык Бога. Бог -есть поэт .

Наш Мир —система Символов .

И поэзия -это система символов.

Поэзия -это наш Исток .И наш зачин.

Чем прозаичнее мы становимся ,тем более удаляемся от первоначального замысла творца. о нас .

Лишь только в небесах великие даются откровенья.

Жить приземленно -это полный храх.

И прочитала им свое стихотворение .

ДИАЛОГ.

--Поэзия , Посланница Плеяд ,зачем пришла на горестную Землю ?

---Мне хочется умерить ваш разлад —я резких диссонансов не приемлю.

 ---Ты на планете этой не нужна —мы равнодушны и к тебе и к Богу.

---Вибрирует в ночи моя струна —-и хаос отступает понемногу.

---Вернись назад! И память зла развей: мы принесли тебе одни лишенья!

---Но это мой воспитанник Орфей предвозвещает чудо воскрешенья!

---Зачем ты тут? Вокруг сплошная мгла .Забудь о ноосфере бессердечной!

---Но разве Данту я не помогла соединиться с Троицей Предвечной?

---В людских сердцах одна сплошная спесь. Все прозаично. Сеем ложь и смуту.

--Я все равно должна остаться здесь —я так пообещала Абсолюту.

Дети мне аплодировали .

" О чем это стихотворение ?" —спросила я детей .

Все захотели высказать свое мнение.

Многие задавали очень интересные и умные вопросы .

Им было интересно поговорить о начале начал.

Начале зарождения жизни и Вселенной.

На мой взгляд , уже в пятом классе надо начинать серьезно изучать астрономию .

Особенно меня поразил ответ Агаты Рубцовой .

Цитирую дословно ; " Есть струны Космоса ,а есть струны души человека . Струны нашей души должны резонировать со струнами Космоса , и тогда мы все будем веселыми и здоровыми."

Так мне ответила маленькая девочка из 5 класса .

Дети —народ талантливый.

Очень много прочитала я научной литературы о возрастных ,психологических особенностях детей.

5 КЛАСС —ЭТО ПИК ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ.

Но в программе по русскому языку нет ни одной новой темы .

Только повторение изученного материала в начальной школе .

Ребенок 5 класса каждый день должен получать новую информацию.

Иначе он постепенно начинает утрачивать интерес у учебе .

С 5 классом можно говорить об очень серьезных вещах.

Их сознание открыто для получения информации.

И если в этом возрасте не активизировать все ресурсы мозга ребенка ,то это уже будет сделать все сложнее и сложнее .

Об этом написаны тома научной литературы .

Но по ФГОСАМ (образовательным стандартам ) для средних школ новой информации в учебниках для 5 классов очень мало.

И это наводит на очень серьезные размышления. 

ГЛАВА ВТОРАЯ .

АДАПТАЦИЯ . СТЕПАН АНАТОЛЬЕВИЧ ВАВИЛОВ И ПЯТЫЙ Б.

13 сентября.

У меня два пятых класса . Одна школа. Один возраст. Но как они отличаются своим поведением и на уроках , и на переменах.

Ученики 5 а на переменах общаются, играют , балуются.

Как известно , бегать по коридорам на перемене детям запрещено. И это правильно. Но 5 а хочет бегать и прыгать . И это нормально .

Дети не могут постоянно сидеть тише воды и ниже травы. Когда я запрещаю им бегать ,чувствую себя не совсем комфортно. Хотя и понимаю, что необходимо соблюдать технику безопасности.

5 б не бегает на переменах. Выстраиваются в шеренгу вдоль стены , включают свои телефоны и играют в компьютерные игры .

К этому приучил их классный руководитель ,Степан Анатольевич Вавилов .

Степану Анатольевичу 25 лет  Приехал он завоевывать северную столицу из какого -то отдаленного региона нашей необъятной Родины .

Закончил ПТУ и устроился в школу педагогом -организатором .

Никакого педагогического образования у Степана Анатольевича нет .

Но вот уже 3 года Степан Анатольевич работает в школе. И у администрации он на хорошем счету.

Абсолютно очевидно, что он глаза и уши директора . И я у него на особом контроле.

Каждый день по нескольку раз он  бесцеремнно врывается ко мне на урок .

 Контролирует вовремя ли я отпускала детей на перемену .

Звонков в школе сейчас в связи с карантином нет.

Перемены через 20 -30 минут. И каждый классный руководитель составляет расписание уроков и перемен.

Уроки продолжаются не более 30 минут .

На один предмет выделяется час. В течение этого часа должно быть две перемены и еще время на туалет.

ДЕТСКИЕ ТУАЛЕТЫ В ШКОЛЕ.

Это тема особого разговора .

В них нет ни кабинок ,ни бумаги .

Как дети пользуются таким туалетом представить мне лично очень сложно.

Более эффективного способа унижения личности ребенка ,чем детский туалет в школе и придумать нельзя.

ЗАДУМЫВАЛАСЬ ЛИ ОБ ЭТОМ КОГДА-НИБУДЬ АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ? !

И неужели сложно установить в школьном туалете кабинки ?

В ФГОС об этом точно нет никаких указаний и рекомендаций . 

14 сентября .

В школе идет подготовка к очень важной федеральной контрольной работе по русскому языку .

Степан Анатольевич вручил мне образец диктантов и грамматических заданий .

Почему именно он? А не завуч?

Я провела диктант. Проверила тетради.

Надо было проводить серьезную работу над ошибками.

Целый вечер я составляла индивидуальные задания для детей. Потратила часа три времени.

Хочется особо подчеркнуть ,что материал начальной школы хорошо усвоили только пять человек из всего класса.

И в 5а та же самая картина успеваемости.

Многие дети даже пишут название нашего города с маленькой буквы. и через и.

ПИТЕРБУРГ. Проверочное слово Питер.

Надо сказать ,что учебник по русскому языку очень сильно изменился.

Автор тот же- Ладыженская Т.А. А содержание совсем другое.

Нет уж той былой четкости и ясности. Меньше практической работы с орфограммами .

Больше внимания уделяется теории.

А чтобы научиться грамотно писать —надо писать,писать и писать. Набить руку.

Программы в школе сейчас разные.

И в них есть много разногласий.

Например, по программе учебника Ладыженской, ть считается окончанием .

А по программе Бабайцевой --суффиксом.

Вот тебе и единые образовательные стандарты .

Появились новые методики обучения.

Например ,большой популярностью в школе пользуется теперь интерактивная доска.

Интерактивная доска (англ. Interactive Whiteboard, IWB) — это большой интерактивный экран в виде белой магнитно-маркерной доски.

Интерактивная доска может быть представлена как автономным компьютером с большим сенсорным экраном, так и подключаемым к ноутбуку устройством...

Зачем она нужна на уроках русского языка лично мне не совсем понятно.

Работать с обыкновенной школьной доской на уроках русского языка  ,на мой взгляд, куда удобнее.

А главное эффективнее.

На уроках же литературы интерактивная доска вполне уместна .

И полезна.

В чем смысл новых школьных методик ?

Обязательным требованием сейчас является техническое оснащение учебного процесса.

Конспект урока стал теперь  называться технической картой.

Но в любом деле важен результат. Улучшили ли эти новые методики уровень грамотности детей?

Нет. Только ухудшили .

И доказательством тому являются диктанты детей. И это очень печально.

15 сентября .

Перед уроком ученики 5 б мне рассказали ,что к ним сегодня приходила их учительница начальной школы ,и они писали тот же самый диктант ,который им давала я .

А одна девочка добавила с иронией ,что ,наверное, скоро мы будем этот диктант учить наизусть .

Об этой ситуации я рассказала Валентине Петровне .

Но завуч школы меня успокоила ,что дети над нами не смеются , а думают ,что так и должно быть.

Повторенье —мать ученья ?

Да УЖ.

Как же могло так получится, что текст одного диктанта был дан детям два раза, она мне рассказывать не сочла нужным.

13 сентября .

Накануне контрольной работы.

Весь урок в 5 б я посвятила подготовке к контрольной работе.

В конце урока к нам как всегда прибежал Степан Анатольевич и стал давать детям рекомендации о том ,как им готовиться к контрольной работе и на каком сайте можно прочитать полезные инструкции.

Именно инструкции.

Его величество Интернет.

Завоевание демократии .

И популизатор всякой глупости и серости.

Возмущению моему не было предела .

Я вызвала Степана Анатольевича в коридор и спросила :" На каком основании вы вмешиваетесь в учебный процесс, ведь у вас нет ни филологического образования и ни какого другого педагогического образования впрочем. тоже нет ? "

"Мои дети ,что хочу ,то и делаю" —с ухмылкой ответил мне Степан Анатольевич .

Возмущение мое нарастало.

И я категорически запретила Степану Анатольевичу  и заходить в класс когда я веду урок. Заверила его что выучила наизусть незамысловатое расписание уроков и перемен им составленное.

"Надеюсь " —ответил мне Степан Анатольевич .

16 сентября .

Дежурный по школе Степан Анатольевич .

В обязанности дежурного входит измерение температуры .

Градусник, правда, постоянно дает сбой, потому что не может справиться с таким большим потоком людей.

И все это понимают, кто держал этот градусник в руках.

Наверное , и директор школы об этом знает.

Но тем не менее температуру этими неправильными градусниками мы измеряем каждый день.

А если у кого -то на самом деле есть температура? Тогда что?

Степан Анатольевич измерял температуру. Я стояла в вестибюле и встречала свой 5а .

Тимофей Громов отказался измерять температуру. И Степан Анатольевич не пустил его в школу.

Так и сказал  :"В  школу я тебя не пущу,иди домой"."

Я догнала Тимофея и убедила вернуться. Ребенок меня послушался ,измерил температуру и пошел в класс.

Подумал ли Степан Анатольевич о том ,что с ребенком может что - нибудь случится, если вместо уроков он отправится куда -нибудь в другое место?

Я думаю, что нет.

Папа Тимофея Громова состоит в организации " Родительский отпор".

Защищает права ребенка в школе.

Но пока Тимофею от этого папиного хобби один вред.

Тимофей отказывается выполнять многие  требования учителей и настроил против себя весь педагогический коллектив .

После уроков меня вызвали в кабинет директора .

Этого разговора с директором я не забуду никогда.

Марина Анатольевна Никифорова  разговаривала со мной так, как разговаривали помещицы - самодурки со своими крепостными девками.

Так со мной еще не разговаривал никто.

Марина Анатольевна кричала на меня истошным голосом.

Я испытала самый настоящий эмоциональный шок.

Ее возмутило , что я вернула в школу Тимофея Громова . И тем самым поставила под сомнение авторитет Степана Анатольевича.

Уж не знаю чем заслужил Степан Анатольевич такого особого к себе расположения директора , но понятно мне стало одно , не надо трогать это г.. 

Не знаю подумала ли Марина Анатольевна о том ,что если бы с Тимофеем что -нибудь случилось ,отвечал бы не Степан Анатольевич , а она .

И папа вполне мог бы по факту выдворения ребенка из школы подать на нее в суд.

Но папу больше интересовали другие моменты школьной жизни .

Чтобы учителя не повышали на его ребенка голос, не лазали без разрешения в портфель за дневником чтобы написать замечание и не заставляли носить в школу сменную обувь.

Да .Моя карьера в школе явно уже была под угрозой.

Что делать ? Кто виноват?

Решила сходить к психологу.

Как мне человеку с двумя высшими образованиями вести себя в данной ситуации?

Терпеть?

Страх и чувство вины разрушают личность.

Могу ли я ,русский поэт и философ ,учитель словесности из страха потерять работу ,позволять унижать себя, как личность?

В школе у нас психолога нет. Руководство не видит в этом большой надобности.

После разговора с Мариной Анатольевной я сразу отправилась к психологу.

Шла и ругала себя за то, что не нашла в себе мудрости избежать этой пренеприятнейшей ситуации.

Все еще была преисполнена благодарности и к Марине Анатольевне , и к Валентине Петровне за то,что они приняли меня на работу и доверили мне детей.

Я старалась. Занималась только школьными делами и ничем больше .

Понимала прекрасно ,что любое мастерство приобретается на практике . Оттачивается годами .

А тем более мастерство учителя.

 ГЛАВА ТРЕТЬЯ.

ЧТО ЕСТЬ СОЗНАТЕЛЬНАЯ ДИСЦИПЛИНА ?

СТАДО БАРАНОВ . И 6 Б. ПЕРВЫЙ ВЫГОВОР .

1 октября Меня опять вызывали к директору .

Ученик 6 б класса сфотографировали часть моей записи на доске и выложил ее в интернете.

Именно часть. А не всю надпись .

Опубликовано было следующее : "Что есть сознательная дисциплина ? Стадо баранов .И 6 б."

Со слов директора , эту надпись заметили родители и позвонили классному руководителю.

Классный руководитель доложил директору .

Директор вызвала меня. И потребовала объяснений.

А вернее устроила мне нагоняй.

Я протянула ей сочинения детей, в которых был весь текст ,написанный мной на доске .

И все их рассуждения о сознательной дисциплине.

Из этих сочинений было абсолютно понятно, что никто не почувствовал себя униженным и оскорбленным.

А скорее наоборот.

"Что есть 6б ?"-спросила я.

Дети мне ответили .

А я записала на доске .

Мы .Дети.Личности.Индивидуальности. Космос.

Директор не стала читать сочинения детей. А велела написать к утру объяснительную записку .

Я написала.

Но когда я пришла ее отдавать ,секретарь тут же вручила мне выговор .

Директора на месте не было.

Объяснительную записку я не стала оставлять секретарю.

Зачем? С документом об этом выговоре можно смело пойти в суд.

Ведь директор пишет, что она ознакомилась с моей объяснительной запиской и на этом основании вынесла мне выговор.

Откровенная ложь ,за подписью директора и с печатью школы.

Выговор и несколько сочинений детей я выложила в качестве иллюстрации к этой глпае. 

Не знаю проводили ли какую- то воспитательную работу с 6Б после уроков .

Но 2 октября они сидели на уроке литературы тише воды и ниже травы.

Все выучили по басне Эзопа. На уроке работали отлично.

Что стало тому причиной для меня осталось тайной.

В конце второго урока кто-то все -таки спросил;:" А что стало с нашими сочинениями о сознательной дисциплине?"

Все замерли .

Я ответила ,что все хорошо .

Продиктовала оценки .

И попросила разрешения оставить их себе на память.

Дети мне их подарили.

Вот три сочинения.

Откровенно ли дети писали эти сочинения?

Сказать трудно.

6 класс--уже опытные школяры.

Понимают, что от них хотят услышать.

Больше мы к этой теме не возвращались.

Надо заметить, что с дисциплиной в 6б все было более или менее благополучно.

Сознательно мешают всем работать четыре мальчика.

Один из них и выложил этот пост.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Дополненная.

1 октября у меня был урок литературы в 6 б .

Дети не знали о том, что у них будет урок.

Ни у кого не было ни учебника ,ни тетради.

Поэтому я решила провести сочинение на тему :" Что есть сознательная дисциплина ?".

На эту мысль меня натолкнула ситуация ,сложившаяся на уроке  русского языка в 5 б 30 сентября.

Это был последний урок . Дети уже очень сильно устали. Внимание их было очень рассеянным .

Я старалась навести дисциплину . Но у меня это не очень хорошо получалось.

Тогда девочка дала мне совет ; " Марина Михайловна , вам надо брать пример со Степана Анатольевича ."

" В чем ? —поинтересовалась я.

"Степан Анатольевич на нас очень громко кричит , и все сразу умолкают "--ответила мне девочка.

" А вам нравится когда на вас кричат ? " —спросила я класс .

Дети задумались.

И я задумалась.

Что есть крик с точки зрения психологии?

Это очень громкий звук. Это сигнал об опасности.

Что происходит с детьми , когда на них кричат?

У них полностью отключается сознание. И включается страх.

Что есть страх?

Страх и чувство вины разрушают личность. ребенка .

Страх блокирует мозговую деятельность , снижает самооценку и порождает чувство собственной неполноценности.

Когда на детей постоянно кричат ,у них вырабатывается некий условный рефлекс .

И со временем они перестают реагировать на тихую, спокойную речь.

О вреде крика на психику ребенка написано много научных книг.

Дисциплина в школе. Это одна из самых актуальных тем современной педагогики и психологии.

Как наладить дисциплину ? А главное, как ее удержать?

Как известно, дети начинают баловаться тогда ,когда им не интересно.

 И когда они уже очень устали.

Все интересно быть не может . Что- то надо и просто выучить.

Но все -таки школьные учебники очень несовершенны.

Многие параграфы и просто не выдерживают никакой критики .

Глубинный смысл многих тем уроков не понятен не только ученикам, но и учителям .

Как строить учебный процесс?

Простой пример .Есть в программе 6 класса очень интересная ,на мой взгляд, тема урока —календарно -обрядовая поэзия .

Это наша забытая, языческая Русь.

Что есть календарь?

Это Образ года . Это зодиакальный круг по которому проходит Солнце в течение года .

Что есть обряд ?

Это хоровод .Или другое действо.

Действо, имеющее глубокий сакральный смысл.

 Хоровод --это символ движения планет вокруг Солнца .

Люди водят хоровод . Тем самым они помогают раскручиваться нашей Галактике.

В движенье жизнь идет ,в движенье.

А еще-- это символ нераздельности, общинности людей, вставших в хоровод.

Это чувство локтя и коллектива.

Календарно-обрядовая поэзия -это древняя Магия .

Что есть Магия? Это синтез действия и заклинания.

Что происходит с природой ,космосом и человеком ,когда, например Солнце находится в Стрельце ?

Это Праздник зимнего Солнцестояния .

В чем его сакральное значение и назначение?

Почему он был так важен для наших предков ?

А что происходит когда Солнце в Весах.?

Чтобы все это понимать ,надо иметь очень серьезные знания по астрономии.

СОЛНЦЕ .

У разума основа световая. Лишь мена меняет Аполлон .

В мирах далеких ...Игры затевая , Он снова промелькнул среди колонн—

И с музами ушел. О мировая Поэзия .Ее диапазон —

Весь этот Космос .Небо воспевая , Поэт и осенен и озарен .

Особым светом .Это благодать .Мне для нее не нужно перевода —

Она глубинней всех других реалий . Смогу ли ею мир наш озарять?

Поговорила с детьми об этом.

Почитали гимны Солнцу . Поводила хороводы .

Им было очень весело и интересно.

Распределили роли. Кто-то получил роль Солнца , кто- то планет. Кто -то звезд .

Я стала Жрицей Солнца .

Слава Аполлону ,что этого мистериального действа не видели, и не слышали завуч и директор !

Досталось бы мне тогда на орехи.

Поговорили о знаках Зодиака и о всем нашем Млечном пути.

О ,МИР ,ЗАДУМАННЫЙ ШИРОКО !

ОСУЩЕСТВЛЕННЫЙ ШИРОКО !

Я И СОЗДАТЕЛЬ —ОКО В ОКО.!

ОТ ГЕРЫ ЭТО МОЛОКО!

МЫ УБЕДИЛИСЬ ШАРОВИДНА ГЕЯ .

ТОНЧАЙШИЙ ЦИРКУЛЬ В КОСМОСЕ ЦАРИТ .

НАД ВСЕМ ПУСТЫМ И СУЕТНЫМ ДОВЛЕЯ,

ЗВЕНЯТ КРУГИ ВОЗВЫШЕННЫХ ОРБИТ .

Мой научный руководитель ,профессор Линник, написал книгу " Космос Русского праздника ".

А мне после этого урока литературы в 6 классе  захотелось написать методичку .

 А, быть может, и напишу. Идей большой сундук уже накопился .

Календарно -обрядовая поэзия —это бездонно.

А как она бездарно и формально преподается в школе.

Кому это надо ? И зачем?

 Во всем мне хочется дойти До самой сути.

В работе, в поисках пути, В сердечной смуте. …

Автор: Б. Л. Пастернак.

Предложила детям провести Праздник осеннего равноденствия .

Они с радостью согласились.

Но все пришлось отменить так как выезд на природу с классом строго запрещен.

А как бы мне хотелось погулять с детьми по парку Сергиевка средь древних валунов, постоять возле Головы Великана.

Подняться на Акрополь. Почитать стихи. Пофилософствовать.

Быть может , вам показалось, что я уже совсем далеко отошла от темы сознательной дисциплины.

Отнюдь.

Не может никого заинтересовать информация ,оторванная от духовных истоков?

Надо в корень зрить.

 И таких примеров формального подхода к серьезным и наинтереснейшим темам очень много .

ГОСПОДА , А ПОЧЕМУ НАШИ ДЕТИ ДОЛЖНЫ ТИШЕ МЫШИ СИДЕТЬ НА СКУЧНЫХ УРОКАХ?

Учителя в массе своей живут мифологемами : дайте нам умных детей и хорошую заработную плату, и вот тогда мы поднимем и уровень успеваемости ,и уровень дисциплины.

Не тут то было. Собака глубже зарыта .

Быть может, я тоже мифотворец в своей вере в природную любознательность и открытость к восприятию информации у детей .

Когда взрослые начинают кричать на детей ?

Когда они сами чувствуют себя некомфортно .

А еще тогда ,когда они бессильны .

И тогда ,когда они не владеют другими методами педагогического воздействия .

Кричать до хрипоты ума то много не надо.

Да ,многие учителя постоянно ходят охрипшими.

И не от простуды , а от своей педагогической деятельности.

Хрипота —профессиональное заболевание педагогов .

Школная лексика и терминология .

Очень часто   в школе можно услышать такой  обмен мнениями учителей .

Это хорошо посаженные дети. А это плохо посаженные дети.

Для тех ,кто не в теме.

Такие харакктиристики учителя дают классу.

Надо их посадить.

Посадить --это  дисциплинировать.

Хорошо посаженные дети -это класс, в котором нет проблем с дисциплиной.

И смех и грех.

Что это напоминает? Думаю, что все поняли, на что я намекаю.

Конечно ,проблема сознательной дисциплины —это не только школьная проблема.

И в деском саду на детей кричат и дома .

Чтобы наладить сознательную дисциплину  ,нужно родителям относиться к своим детям с очень большим уважением с младенческих лет.

И тогда и дети начнут уважать взрослых.

Уважительное отношение к себе и окружающим -должно стать нормой отношений и в семье, и в школе.

Разве уважающий себя человек может позволить себе кричать на другого ,пусть маленького и зависимого о него человечка.

Никогда .

Да . Наладить сознательную дисциплину в школе очень сложно .

Но не говорить об этом тоже нельзя.

Эту проблему педагоги обязательно должны обсуждать и с детьми, и с родителями .

Этим должны заниматься школьные психологи.

Мы все родом из детства. Все наши негативные программы ,мешающие нам жить закладываются в детстве.

И ,я уверена, что многие это прекрасно понимают.

Но вот почему в школе ,где дети проводят большую часть жизни, на эту тему наложено табу.

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ.

 12 ОКТЯБРЯ .

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА "ЦАРЕВНА ЛЯГУШКА".

ОБРАЗ ВАСИЛИСЫ ПРЕМУДРОЙ.

СЮЖЕТ И СИМВОЛ.

Сегодня ко мне на два урока литературы в 5 А приходила завуч школы .

Именно приходила . Приходила. Уходила .Потом снова приходила .

Валентина Петровна пришла в начале первого урока и сказала ; " Марина Михайловна, я к вам с проверкой , но вы не обижайтесь ,я сегодня очень занята, поэтому буду приходить и уходить , полностью два урока прослушать не смогу."

"Хорошо" —ответила я . По тематическому планированию у меня был урок —"Образ Василисы Премудрой".

Учимся мы по учебнику В.А Коровиной .

Учебник переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта . И издан в 2015 году .

Язык мой не повернется говорить о русской народной сказке словами этого учебника .

Одно определение чего стоит.

"Сказка —занимательный рассказ о необыкновенных ,часто фантастических событиях и приключениях."

Родилась и выросла я в Карелии .

А ,как известно, именно Русский Север и является родиной русской народной сказки и былины .

Все сказочные и былинные сюжеты были записаны фольклористами в Карелии, Архангельской и Вологодской области .

В свою первую фольклорно —диалектологическую экспедицию в поморское село Колежма ,под руководством профессора Л. М. Михайловой, я отправилась еще на первом курск КГПИ .

Надо сказать, что в этой деревне на берегу Белого моря жили - были и Петр Великий с Яковом Брюсом .

Записали мы тогда об этом очень интересный сказ.

Род няни Пушкина происходит из деревни Леликово ,что на острове в Онежском озере ,неподалеку от Кижей.

Очень люблю пожить денька три на этом острове и погулять по волшебному лесу среди каменных ровниц.

Там жили сказители и волхвы . Всю свою жизнь я занимаюсь исследованием русских народных сказок и былин .

Лично знакома была с доктором филологических наук Н.В. Жарниковой.

Северная Ведическая Традиция .Места Силы Русского Севера .

Это круг моих научных интересов.

Написала и издала книгу о древней истории острова Валаам "Врата в Гиперборею".

Тема моей диссертации по философии : "Мифологемы Севера".

В основе диссертации материалы моих научных экспедиций под руководством профессора философии ,заслуженного деятеля культуры и науки Р.Ф. Юрия Владимировича Линника .

Русский Север -это самая загадочное место с точки зрения истории на планете Земля.

Фантастика ледникового ландшафта, материальные памятники Гипербореи и сказка русского деревянного зодчества.

Карелия -страна старинная, сторона былинная, край древнего магического Знания и воистину мистического очарования.

Терра инкогнито для многочисленных туристов и земля неизведанная для исследователей .

В Карелии 60000 озер ,27000 рек. Магия воды.

Как в воду глядеть--это ,значит, говорить правильно.

Северные бабушки -сказительницы смотрели в воду своих озер ,и все ведали ,и все знали.

Иначе как могла сложить сказительница с острова Леликово былину об Илье Муромце ?

Археология Карелии непочата .

Последнее археологическое открытие Карелии--Пантеон Богинь Севера .

Это сейды зооморфной формы : утка , лягушка и черепаха .

Прародительницы мира . На одной поляне в карельской деревне Пегрема в Заонежье .

Месте, где фольклористы записали сюжет русской народной сказки " Царевна Лягушка ".

С научными экспедициями в деревню Пегрема каждое лето я ходила в течение десяти лет.

Мне 53 года . Всю свою жизнь я занимаюсь изучением Русского Севера .

На свои деньги организовывала научные экспедиции на Кольский полуостров ,по местам экспедиции Барченко и другим таинственным местам.

В мои лета уж можно сметь, свои суждения иметь.

Надо отметить ,что учебник Коровиной очень удачно проиллюстрирован работами фольклориста и художника И.Я Билибина.

Именно Билибин открыл Петербургу Русский Север.

Его экспедиции в таинственную языческую Русь были очень значимыми .для науки.

Мощнейший творческий импульс дал Билибин и поэтам серебряного века .

Это присказка ,не сказка .

Сказка будет впереди .

ОБРАЗ ВАСИЛИСЫ ПРЕМУДРОЙ .

Интереснейшая тема.

Бездонная тема .

Этому уроку предшествовал у нас очень серьезный разговор о сказке и устном народном творчестве в целом .

В .А Коровина начинает статью в учебнике с вопроса ; " Что такое сказка ? ".

С этим вопросом обратилась к классу и я .

Алексей Васильев ответил так ; " Это некая другая реальность ,где происходят самые разнообразные чудеса ".

" Гениально ! " —воскликнула я .

Другая реальность . Именно другая  реальность.

Но реальность. ведь.

И процитировала детям слова из книги профессора А.Ф. Лосева " Диалектика мифа ":

Любая культура начинается с мифа и сказки . Мифы и сказки —это первоисточник информации ."

Эту цитату мы записали в тетрадь.

Но информация содержащаяся в мифе подвергается символическому кодированию .

Прямая передача информации сделала бы бессмысленным процесс познания .

Символы совечны Богу .

Бог -есть поэт.

Иносказательность и метафоричность -главные черты этой поэтики.

Издревле мысль тварных существ пытается вникнуть в символотворчество Бога.

Бог говорит с нами на языке символов . Расшифровка и декодировка которого —главная цель познания .

А.Ф Лосев считал ,что мифы и сказки следует воспринимать ,как реальность..

Сказка -это истинные знания о природе ,космосе и человеке . Это настоящий учебник по истории Руси и всей нашей Вселенной.

Русская народная сказка -это система символов.

Все предметы в сказке —это символы .

Дуб , ларец ,Игла, каравай , ковер ,рубаха ,клубок ,избушка на курьих ножках.

И все Образы героев -это тоже символы.

В сказке содержится вся информация о нашем Мирозданье .

Это обращение к началу ,истоку.

Это мышление на уровне Архетипов .

Что есть Архетип . Архе -начало. Исток .

Начало зарождения Космоса,Жизни и науки.

Да, дети поняли прекрасно,что есть Архетип .

И согласились с тем ,что надо учиться мыслить на уровне Архетипов .

Ключевые Архетипы : Мировое Древо,Мировой Яйцо, Мировая река ,Мировая гора .

Ведь настоящая культура начинается тогда ,и только тогда когда есть обращение к началу и истоку .

Кощеев дуб. Он же Лукоморский дуб.

" Стоит тот дуб, вершиной в облака упирается ,корни на сто верст в земле раскинул ,ветками красно солнце закрыл ".

Ось мировая ,древо мировое. Для архетипов лучшая пора .

Дуб кощеев -это синтез трех миров .

Крона древа -верхний мир .Там обитель Богов .

Ствол , средний мир . Мир людей .

Корни -нижний мир ,где обитают предки .

Чтобы стоять— надо держать корней.

Род , Родина ,народ.

В синтезе трех миров —главная тайна мирозданья.

Ларец стоит на вершине дуба . В нем Знания Богов о нашей Вселенной.

Иван Царевич ломает дуб.

Что он делает при этом?

Добывает Знания ?

Или рушит нашу Вселенную?

Символом чего является заяц , утка , яйцо и игла ?

Что все это значит?

Вопросы.Вопросы и вопросы.

"Интересно узнать на них ответы ? "--спросила я

"Да "--ответили мне дети .

Этот ответ детей вдохновил меня создать в школе научное общество " Василиса Премудрая и Иван Царевич " .

Да. Мой 5А смог бы написать за год настоящие научные исследования по русской народной сказке .

Но нам не разрешила администрация этим заниматься.

Урок мой на тему "Образ Василисы Премудрой " прошел просто волшебно.

Жаль ,что я не записала его на видео.

Сложно пересказать эту прекрасную работу мысли моего 5 А .

Дети четко и ясно проговорили ,что есть Архетип.

Четко проговорили, что есть сюжет .

И что важно ,читая сказку и  любое другое литературное произведение, важно  не только следить за сюжетом, но и понимать систему символов .

Ведь именно через систему символов проявляется главная идея произведения.

Сказали, что  Образ Василисы Премудрой -это система символов.

Лягушка —красная девица —Лебедь.

Это целая цепочка метаморфоз.

Да, значение слова метаморфоза дети знали и до меня.

Метаморфоза -- превращение.

Все в природе и космосе подвержено метаморфозам .

Гадкая гусеница превращается в ппрекрасную бабочку.

Из  семени вырастает цветок.

Магия -это наблюдение за жизнью природы.

В при роде . Все ,что происходит в природе —волшебно .

Деревья и травы -наши сопланетяне.

У нас одно солнце мы живем под одними звездами .

Мы привыкли к растениям.

И эта привычность скрывает от нас много интересного .

Люблю гулять по лесам и полям.

Природа  наводит меня на размышления о том, как фантастично устроена самая обыденная травка .

Она как скрепа между Землей и Космосом .

Все ее строение подчинено этому великому служению Корнями держится за родную почву ,а стебель гонит ввысь ,строго выдерживая вертикаль роста .

От стебля в сторону расходятся листья ,зелеными ладошками ловят они вселенскую энергию —и чудодейственно преображают ее не давая зазря распыляться .

Так это просто зеленая былинка . И так это сложно .

Вот вьюнок тянется по изгороди . Подумаешь какая невидаль .

Но перед тобой чудо —это преобразователь космической энергии .

Хочется преодолеть этот обыденный взгляд на растения .

И передать всю новизну увиденного .

Голос памяти подсказывает ,издалека,из глубины подсознания — приди на луг и упади в травы .

И тогда словно подключатся к тебе мириады проводков .

По ним циркулируют живительные биотоки пронизывающие и душу твою и тело .

И ты снова включаешься в естественную сеть бытия .

Цивилизация пытается ее упростить .

Но мы много теряем от этого упрощения .

Я поняла Живая форма - Тайна Вход в Мир Идей через цветок открыт .

Где мы? В цветущих окрестностях Рая .

С Солнцем беседуем мы тет -а- тет.

Откуда наши мифы и поверья ?

Их корни здесь в игре природных сил : Спиралей нет в узористые перья их лес импровизатор превратил .

Иван Царевич —человек .

Василиса Премудрая —прапамять Ивана Царевича.

Есть память.А есть прапамять.

На генетическом уровне в нас заложены все знания о нашей Вселенной .

К ней он обращается с вопросами и получает ответы .

Василиса Премудрая —Богиня .

В ней соединено  и земное и небесное .

Лягушка -это ее земная ипостась. Лебедь —небесная .

Лебедь ,Лада . Это птица с гипертрофировано ,длинной шеей.

Она смотрит в запредельное. Стихия —ее вода .  Это Мистерия прозрачности и отражения .

Лебедь  белая .  Она Премудрая . Лебединная песня --это высокая ,высочайшая поэзия.

Все ,что  делает Василиса Премудрая ,она делает творчески.

Печет ли каравай ,ткет ли ковер . Исполняет ли танец .

Во всем этот  есть божественный смысл и высшее Знание .

Эти Знания она передает людям.

Каравай  -это символ богатства и лада. Ведь он круглый.

Ковер --звездное небо .

Рубаха  -это орнаменты-обереги Гипербореи .

Танец -магическое действо. Ритуал во время которого можно наладить связь с трансцендентным 

Все.Абсолютно все в сказке символично.

Все несет информацию о том, как человеку надобно жить ,чтобы быть счастливым и здоровым.

Это высшие Знания Богов .

НЕЛЬЗЯ ЗАНИМАТЬСЯ ПРОФАНАЦИЕЙ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ.

Это Мудрость Богов ,данная нашим предкам .

Мы должны вернуть эти знания потомкам .

Традиция не должна оборваться . Нить жизни должна развиваться и продолжаться.

Река времени не должна высохнуть.

А мы должны путешествовать по Древу Жизни.

Детям интересно познавать Мир ,через образы русской народной сказки .

Завуч школы Валентина Петровна Кириллова была в некотором замешательстве .

Понятно это и ослу ,что пришла она неспроста .

Она прекрасно понимала ,что  я провела очень хороший урок .

А дети были просто молодцы 

 Текст сказки дети не только прочитали, но и очень хорошо поняли всю его глубинную природу .

Валентина Петровна ничего лучше не придумала , как начала призывать к порядку Тимофея Громова .

У него  под партой  валялся фантик от конфеты .

И она стала его отсчитывать за ,что он намусорил .

Тимофей тоже в школе на плохом счету.

Его папа состоит в общественной организации " Родительский отпор".

И всю свою неприязнь к старшему Громову наш педагогический коллектив перенес на Тимофея .

Ребенка просто затюкали .

Тимофей ,на мой взгляд, очень хорошо себя вел на этом уроке . Учебник и тетрадь у него были.

Он постоянно тянул руку и отвечал на вопросы.

Но Валентине Петровне было очень нужно продемонстрировать плохую дисциплину на моем уроке.

И она начала скандалить с несчастным Тимофеем.

Потом подошла к  девочке Маргарите и шепнула ей на ухо ,чтобы она сказала, что на уроке очень плохая дисциплина .

Девочка сделала то, о чем ее попросила завуч.

Влипло же ей потом от одноклассников. Дети чувствуют ,где правда, а где ложь.

И они всегда за справедливость.

Справедливость- древний корень вед. Ведать--значит,Знать.

Устами младенца глаголет истина.

Что есть справедливость ?

Если сделать перевод с древнерусского языка ,получается следующее :Знания Прави.

Жить по -справедливости -это жить по Заветам Богов .

Справедливый Человек --это Ведающий человек.

Водитель . Проводник в Мир Прави,Мир Богов.

С Пра вед ли вос ть. С -приставка. Пра --Правь (Мир Прави). Вед--ведать .

Я была в шоке от поведения Валентины Петровны Кирилловой. Большего цинизма и придумать нельзя .

Мало того ,что она то приходила ,то уходила , и тем самым уже мешала нам работать: сбивала нас с мысли и рассредотачивала внимание . Т

Так еще и детей задействовала в свои интриги против меня.

Все это недопустимо и с педагогической точки зрения и с точки зрения психологии.

Об этом ей сказала на перемене, глядя в глаза.

Ответ был " достойным " .

 :"И психология и педагогика —это все одна только демагогия"--ответила мне Валентина Петровна.

 Быть может ,Валентина Петровна впервые сказала то, что на самом деле думает.

Нет слов ,чтобы выразить гамму эмоций.

ЛИРИЧЕСКОЕ ОТСТУПЛЕНИЕ .

Наш мир нуждается в преображенье .

Как это сделать?

Его можно преобразить лишь  орфической силой искусства .

Скрябинские мистерии —это великий замысел .

Композитор Скрябин мечтал : по земному экватору расположить оркестр .

Играют мистерию и земля переходит в новое состояние .

Новое небо и новая Земля .

Идея светомузыки .

Синтез звука и цвета.

Язык вибраций, язык колебаний ,волновая эстетика .

Рождение материи.

Я писатель. Начинаю разрабатывать фантастический сюжет .

Мы вышли за световой рубеж ,ментально, не физически .

Мир трактуется, как перманентное забывание самого себя .

Все поглощается энтропией .

Надо развивать память фрактально .

Надо развивать сверхсветовую физику, противо энтропийную физику .

Мы движемся вперед, и все следы нашего существования исчезают .

Надо развивать концепцию фрактальности .

Человек универсален.

Человек— это тоже монада .

Мы не умеем входить в монаду .

Но можем этому научиться.

Мир— есть текст .

Мир -есть язык .

СКАЗКИ —ЭТО ТУНЕЛИ в МИР ПРАВИ,

Это ларцы со Знаниями о Природе,Космосе и Человеке .

Знание .Сознание.

Сегодня мне приснился сон.

Алексей Васильев из пятого класса стал ученым -физиком.

И развил на практике сверхсветовую физику и противо энтропийную физику .

ЗЕЛЕНАЯ АУРА.

В зеленой ауре береза ! Реальность это или греза? Сквозь изумрудный ореол прекрасно виден белый ствол.

 Сейчас такое освещенье , что кажется :развоплощенье идет среди осин, ракит - и чистый дух везде сквозит..

Вон сирины ,вон китоврасы! Опять просвечивают массы истаявшего вещества .

И вот означившись едва, уже видны иные планы. Цветут нездешние поляны.

Шумит потусторонний лес--в нем корни всех земных чудес. Двойное лучепреломленье приоткрывает на мгновенье заветный мир первооснов .

Какая нега и отрада. !Мне в линзе ламбушки наяда сейчас отчетливо видна. О запредельная страна!

Брожу по роще озаренной. Есть тонкий мир его за кроной, одетой в зыбкую листву , сейчас я вижу наяву. Очаровалась этой далью.Я тяготею к Зазеркалью.,куда тенитник тянет нить,чтоб явь со сном соединить.

РАЗБОР УРОКА .

Валентина Петровна сказала мне ,что урок был очень неудачным , потому что я очень сильно  отступила от программы.

Я ей возразила.

И доказала ,что  работала исключительно в рамках тематического планирования .

ДИАЛОГ .

--  Вы использовали в речи много сложных слов.

— Я развивала словарный запас и интеллект детей .

— Символ и символизм изучается в 11 классе.

--  Символ -это литературоведческий термин . Разговор о нем начинает по ФГОС нужно начинать уже в начальной        школе.

    По Федеральным образовательным стандартам .в 5 классе начинается уже анализ литературного               произведения.      Как этим заниматься, не оперируя понятиями ?

--  Символы изучают в 11 классе.

--  Образ Василисы Премудрой -тема моего урока .

     А Образ Василисы Премудрой -это Символ.

— 20 процентов урока в пятом классе должно быть отведено на чтение вслух учебника .

    Надо отрабатывать технику чтения.

--  Дети прочитали сказку дома . Кто три за, а кто и пять. Они об этом сказали. И вы это прекрасно слышали.

   Зачем еще раз читать? Мы не в 2 классе.

— У вас была плохая дисциплина .

— В чем это проявлялось?

--Они шумели .

--Они не шумели. А с интересом обсуждали тему.

--У вас не задействована интерактивная доска.

— Для наглядности я принесла детям в класс волшебный ларец , иглу , каравай , вышивку заонежскую с древом жизни, лягушку, лебедь .

---А могли бы задействовать  еще и интерактивную доску .

---Не видела в этом необходимости. 

---Надо использовать технические методы обучения . 

---Это реликвия .

Она из деревни Леликово . Именно там фольклористы записали несколько сюжетов русской народной сказки "Царевна -Лягушка" . Ей нет цены.

Хочу написать методичку по этой сказке Это, конечно, серьезная работа .

Но дети меня сегодня на это вдохновили .

--Лучше бы вы ,Марина Михайловна , научились писать технологические  карты уроков в рамках Федеральных образовательных стандартов.

Без года неделю в школе, а уже методички собираетесь писать.

Я 40 лет в школе отработала, а методички все еще не пишу .

--А что у меня не так ? Вот конспект на  целую тетрадь.

--Валентина Петровна не нашла ,что и ответить.

Я прекрасно понимала ,что если я даже полностью скопирую урок по технологической  карте  , все равно он не понравится завучу .

Я в этой школе пришлась не ко двору .

И что Степан Анатольевич  со своим  средне-техническим образованием  будет и дальше работать в школе .

А меня  уволят под любым предлогом .

И администрация будет использовать разные средства для достижения этой цели.

Белое станет черным.

А черное  белым.

 

 

ГЛАВА ПЯТАЯ .

УВАЖЕНИЕ .

И УНИЖЕНИЕ .

ЧИСЛА ПРАВЯТ МИРОМ .

2 и 5 .

Пришла на урок русского языка в 5 б в самом конце перемены.

В классе еще была учительница математики и заместитель директора школы по воспитательной работе .

На перемену дети не ходили .

Екатерина Анатольевна со словами полного негодования , ставила Максиму двойку в дневник ; " Посмотрела я на твою работу в тетради —это полное ко мне неуважение , ставлю тебе 2 ."

Максим стоял весь рас строе нный . Максим из 5 б —человек , с очень редким , я бы даже сказала ,уникальным психотипом .

Не буду сейчас оперировать научной терминологий , могу ошибиться .

Не успела ,как психолог поработать с Максимом серьезно .

Скажу только, что ребенок требует к себе особенного подхода .

И очень пристального внимания . Как расположить ребенка к себе и вызвать интерес к учебе ?

Поставить ему 5.

Дать самое простое задание и поставить ему 5 .

Только отличные оценки и доброе к себе отношение могут выработать мотивацию на хорошую учебу .

Лично я вообще не ставила бы двоек .

Когда учитель ставит ребенку двойку ,он ставит двойку и себе .

Сила числа 5 .

Числа правят миром.

Они появились раньше Вселенной .

Числа абстрактны .Это Мир Идей.

Наука математика зародилась из эстетического чувства Пифагора .

Пифагор изготовил лиру из черепашьего панциря .

И поставил перед собой научную проблему ; почему одни звуки гармоничные ,а другие нет.?

Провел исследование . И сделал вывод : гармоничные звуки рождаются тогда , и только тогда ,когда длина струн равна целым простым числам.

Так появилась наука математика .И нумерология.

И начальная акустическая физика.

Целые числа .Они особенные .

Это очень красивые числа. Совсем не такие, как дроби .

Всегда чувствовала свою ущербность от того ,что плохо знаю математику.

И если бы в 5 классе я серьезно задумалась над тем ,что есть числа с позиции эзотерики, то ......

Есть христианская картина Мира . Есть научная картина мира .

А есть научно -эзотерическая картина мира . Чем она отличается от научной ?

Это восприятие мира, как живого организма .

Это понимание того ,что между человеком и Вселенной можно провести самые прямые аналогии.

Если бы это было возможно, строить образование, исходя из научно -эзотерической картины Мира, все дети в школе были бы отличникам.

5 —это ЧЕЛОВЕК .

Человек -это 5 . Эйдос ,дух ,душа ,тело ,Имя .

Это сказал Пифагор. И он был очень умен.

Лира . Лирика .

ЗОЛОТЫЕ КРЫЛЬЯ ЛЕМНИСКАТЫ

Лемниската принадлежит к числу наикрасивейших кривых.

Она похожа на симметричные крылья.

Их правая часть несет информацию —левая оставлена пустой ,для предполагаемого ответа Земля хочет говорить с Космосом на языке универсальных Архетипов ,получивших специфическое преломление в призме человеческого сознания .

.ЛЕМНИСКАТА .

Нас поднимают крылья лемнискаты . Уводит в беспредельность их размах —

Какие изберем координаты? Нас примут и поймут во всех мирах .

Пусть разнолики наши адресаты— В них отзовутся и Эшер и Бах.:

Мы золотым сечением закляты ! Единое присутствует в сердцах,

Свои инварианты задавая Вот первые среди универсалий:

 Гармония ,согласье,красота . У разума основа световая .

Наш дух растет —и мир все небывалей Что диалог —подобие моста.

Нас поднимают крылья лемнискаты — Восьмерка бесконечности самой.

Откуда чувств лирических накаты ? Ни черствой,ни холодной,ни сухой

Наука наша мудрая трикраты Вовеки не была .

Высокий строй Открыт Эвклидом .В уравненьях сжаты

Веков исканья -с трепетом открой Насыщенные истиной

Начала Вот циркуль.Вот линейка.Вот рейсшина.

Твори порядок ,побеждая страх. Пред хаосом .

Не муза ль начертала Прообраз крыл ?

Их сила двуедина . Уводит в беспредельность их размах.

Уводит в беспредельность их размах.

Не можем без такого воспаренья Себя раскрыть..

Лишь только в небесах Великие даются озаренья

Жить заземленно ?Это полный крах.

ГЛАВА ШЕСТАЯ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ И ДУХ .,ДУША , СЕРДЦЕ И РАЗУМ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА .

Еще в институте прочитала все книги учителя из Петербурга Евгения Николаевича Ильина.

Мечтала с ним познакомиться лично, но не довелось .

К очень большому моему сожалению, очень мало сохранилось видео с его уроков .

ИЗ ИНТЕРНЕТА .

Его методики обучения и воспитания опередили развитие педагогики ХХ века, но стали лишними при появлении ЕГЭ.

Что первичней — учить или воспитывать ребенка?

Как привлечь детей к чтению художественной литературы?

Педагогические идеи Е.Н. Ильина оригинальны, эффективны, дают потрясающий результат и отвечают на многие вопросы педагогики.

Школьный предмет «литература» должен прививать подростку этические и эстетические взгляды, гражданскую позицию, гуманизм, нравственность.

И обязательно — любовь к чтению: без этого рассуждать о литературе бессмысленно.

Педагог Евгений Николаевич Ильин настаивает, что воспитательный эффект от уроков должен превалировать над учебным.

Воспитать нравственного человека для него важнее, чем накачать его филологическими знаниями.

Это стало точкой отсчета его новаторских идей.

Произведения, которые изучают в школе, несут ряд важнейших морально-этических проблем.

Их на уроках нужно обсудить, выработать свое отношение, гражданскую позицию.

Так вырабатывается мировоззрение.

Но навязать свою точку зрения ученикам — неверная позиция, считает Е. Н. Ильин.

Искать ответы на злободневные вопросы нужно вместе: учитель и ученик.

Система Ильина стала частью педагогики сотрудничества.

 Вся работа Евгения Николаевича Ильина была борьбой за внимание учеников.

Не тишина и порядок его волновали: будет интересно — будут слушать и участвовать — вопрос дисциплины решится сам собой.

Как привлечь внимание современных отроков к «преданиям старины глубокой»?

Построить урок как само произведение.

И здесь есть три помощника: неожиданные приемы подачи; яркие образы, незаметные важные детали; каверзные интересные вопросы.

Вся методика уместилась в трех словах: прием, деталь, вопрос. Как добиться активности на уроках от всех учащихся?

Чтобы получилась полемика, нужно всем прочитать произведение.

Мэтр, написавший "Закон трех О", отмечает три задачи для преподавателя: очаровать произведением (книгой); окрылить литературными героями; обворожить автором.

Для реализации закона, конечно, потребуется максимально изучить биографию писателя, само произведение, перечитать критику. «Три О» возможны, только когда сам учитель очарован и окрылен.

 Еще одно правило новатора-наставника об отношении к людям: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать.

Вся концепция — в пяти глаголах, это его Таблица Души.

Она, кстати, совершеннейший антагонист современному ЕГЭ, рассчитанному на послушного середнячка.

В ЕГЭ нет воспитания, нет творчества.

Обучаясь по системе ЕГЭ, дети вовсе перестанут читать, думать, творить.

Они никогда не напишут сочинение по «Войне и Миру» на тему, придуманную Е.Н. Ильиным: «Что грузить на подводы?».

Все это потому, что для написания надо с неподдельным интересом прочесть каждую страничку, стать участником событий, понять ситуацию.

Профессии педагога Делясь своим педагогическим опытом в учебных сочинениях, методичках, книгах, Евгений Николаевич пишет, что хороший словесник обязательно должен быть знатоком предмета, врачом, артистом.

Он уверен, что литератор должен быть актером.

Именно артистизм должен стать средством обучения.

Говорить об искусстве нужно только с помощью искусства.

Чтобы герои книг оживали на уроках, самому нужно стать режиссером, исполнителем, вредным зрителем-критиком, художником.

Экспрессия и эмоциональность должны стать главной педагогической техникой.

Сам он воплощал эту заповедь не только эмоциональной речью, но и мимикой, жестами, движениями и чтением разными голосами.

Любитель мелочей .

Один из любимых приемов обсуждения текста — начать с маленькой детали и в рассуждениях, спорах добраться до обобщения.

Поиск истины зачастую продолжается после урока, побуждает перечитывать, моделировать свои пути решения проблем.

Задача наставника — направить мысль в нужное русло не репликой «только так правильно, как я сказал», а начать с маленьких деталей и вместе распутывать «узелок проблемы».

Мелкие детали педагог считает жемчужинами текста. Ироничные базаровские губы, никогда не улыбающиеся глаза Печорина, Кабаниха со своим «Ну...» — для Евгения Ильина это штрихи, ключи к пониманию всего произведения.

Спор как развитие любознательности .Сотрудничество в поиске нравственных идеалов предполагает разные точки зрения, возможность их высказывать, задавать вопросы, спорить.

Это приветствуется, ибо такое взаимодействие предполагает прочтение книги.

Школьник, не читавший «Онегина», вряд ли будет иметь свою точку зрения на его похождения.

Дети любят спорить: они максималисты.

Можно на время принять их точку зрения и довести сюжет до абсурда.

Пройти несколько вариантов, учесть разные мнения, увидеть до запятой известный текст другими глазами.

В этом процессе учится и ученик, и преподаватель.

Любому учителю в помощь Система обучения педагога-новатора не требует специальных дидактических материалов, оргтехники и прочих инструментов.

Она доступна любому словеснику, который пришел в школу, чтобы научить детей читать книги и понимать, «что такое хорошо».

Педагогические идеи Евгения Николаевича Ильина работают, если учитель готов сотрудничать с учениками, а не назидать.

Тридцатилетний опыт внедрения системы показал стабильно высокий результат: у Ильина читают все, добровольно, с интересом и пониманием.

Причем Система годится для всех предметников.

Активный совместный поиск верного решения, ошибки, попытки, умелое незаметное ведение в правильном направлении — и вот доказана очередная теорема, уточнена история избавления от ига Золотой орды, переписаны строки песни.

Совместное творчество, когда воспитание стоит выше обязательного познания, всегда завершается успехом.

Для начинающих педагогов Е. Н. Ильин разработал 11 советов, логичных и простых.

Настоящий педагог и сегодня пользуется ими с первых самостоятельных уроков.

Он советовал расти духовно, чтобы иметь право говорить о «литературных исполинах», учить не только по программе, но и по жизни, знать каждого ученика, поощрять инициативу.

Самое важное — не копировать слепо опытных мастеров, идти своим путем.

Мэтр предлагал каждому стать индивидуальностью, творческой единицей, интересной детям.

Живет в учениках своих .

В прошлом веке педагогика пережила тенденции обучения с элементами внеклассного развития творческой личности, перестроечного лозунга «Мы даем знания, кому надо, тот возьмет, а воспитывает пусть семья», усредненных знаний по ЕГЭ.

И все это время в ленинградско-питерской школе работал учитель литературы Евгений Николаевич Ильин, педагог-новатор, фото которого не найдешь в Инете, но учеников и последователей у него тысячи.

Ильин доказал: дать знания легче, чем воспитать личность, объединить образование и воспитание труднее, сделать воспитательный процесс первичным — искусство истинного педагога.

Есть у него ответ и на вопрос о воспитании на классических образах идеалистов, не способных выжить в реалиях современной жизни.

Для этого созданы «Две программы»: одна работает в школе, другую предлагает несовершенный мир вокруг.

О бытие тоже говорят на уроках литературы, пытаются связать эти программы, понять, пишут сочинения о родственниках, соседях, мальчишках в подворотнях.

Литература дает нравственные скрепы и учит противостоять дурному, недружественному.

Книжные идеалы — стержень духовного состояния.

Реальный мир никогда не станет высоко духовным, но стремиться к этому надо. 

А от себя хочется добавить.

Литература и русский язык -это совершенно особенные предметы .

И самые главные.

Как известно ,язык —это орудие мышления .

Логос.в переводе с греческого -это Слово и Разум.

Слово неотделимо от разума.

 Язык и разум. тесно связаны между собой.

Развивая язык, мы развиваем наш интеллект.

Абстрактно -образное мышление необходимо не только поэту и философу , но и математику .

Числа —это Мир Идей.

Мир Абсолюта .

Мир образного мышления .

Число и мера -базис для канона.

Поэтический язык настраивает нас на струны Космоса.

Подключает нас к планетарному сознанию.

Мозг Человека -это голограмма Космоса.

Космос —Голограмма Мозга .

Это абсолютно научный факт.

Учитель русского языка и литературы ответственен за интеллектуальное развитие ребенка в большей степени,чем учителя других предметов.

Урок литературы —это ДУХА ВЗЛЕТ.

Человек должен служить высокой Идее.

Как можно работать в школе формально ?

Стандартно?

Конечно, подготовить ребенка к ЕГЭ —это тоже высокая Идея.

Это фундамент будущего .

Но если выхолостить из литературы ее высший ,духовный смысл ,что останется?

Останется сказка о потерянном времени.

Ни уму ,ни сердцу .

Литература .

Это бездонно .

Какие ребенок должен получать Знания на уроках литературы ?

 Литература тесно  с историей ,мифологией , астрономией , философией , риторикой .ораторским искусством, психологией ,ботаникой.

Литература формирует духовно-нравственный стержень человека.

Сила Слова.

 Магия слова.

Бог -Слово. Бог-Логос.

У разума основа световая--

Лишь имена меняет Аполлон

В мирах далеких ..Игры затевая,

Он снова промелькнул среди колонн.--

И с музами ушел .О Мировая

Поэзия!

ЛИРИЧЕСКОЕ ОТСТУПЛЕНИЕ.

ДЕЛЬФЫ.

Молчит оракул. Будущего нет.

У космоса ослабла оборона.

Ужель свой храм оставил Мусагет ?

Вот рушится последняя колонна—

Вот сносится последний парапет .

Никто не знает меры и закона .

Никто чистейшей нотой не задет.

Дионис нынче выше Аполлона .

Не зря ль мы согласились на размен? Огонь погас -мне не найти запала .

Другое все. И Греция другая .

Какая пневма? Это этилен .

Его когда-то пифия вдыхала ,

Двусмысленные строки выкликая .

2

Молчит оракул .Будущего нет.

А ведь умела юная Эллада

Держать с еще несбывшимся совет,

Сводя к нулю энергию распада.

Отсюда ль красоты приоритет ?

Пусть в подсознаньи муза и менада

Доселе спорят —это не секрет.

Что мы путем зиждительного лада

Вослед за Фебом с радостью пошли.

Ничто в движеньи этом не мешало,

Но вот нежданно первая препона

Встает впотьмах. Ужель мы на мели ?

И скепсим нам свое являет жало.

У космоса ослабла оборона —

И хаос прорывает рубежи.

В своих увещеваньях непреклонна .

О ,пифия , на пропасть укажи —

Создай подобье тайного заслона.

Тебя не слышат .Мир погряз во лжи.

Что впереди? Встревоженность резонна:

Сплошная темень —как не ворожи.

Где откровенья? С веселящим газом

Бездумно мы сравнили испаренья,

Клубившиеся в Дельфах столько лет -

И души наполнявшие экстазом!

Исчез порыв .Иссякли озаренья.

Ужель свой храм оставил Мусагет !?

3

Ужель свой храм оставил Мусагет ?

Под сенью легендарного Парнаса

Не встретит Полигимнию поэт !

А в небе ни Стрельца ,ни Волопаса .

Нельзя узреть где ныне ваш дуэт

Поллукс и Кастор? Торжествует масса .

Избранник попадает под запрет ,

Не чая своего дождаться часа.

Не будет больше места для элит—

Чернь верховодит. Зашустрили бесы

Нисколько не боятся чертогона.

Одуматься нам пифия велит!

Но у людей сменились интересы —

Вот рушится последняя колонна.

4

Вот рушится последняя колонна—

Прекрасная разбилась капитель,

На сонм осколков .Грусть моя бездонна.

Забыт исток .Оставлена сверхцель.

Давным -давно не слышно перезвона

Колоколов .Пустая канитель

Берет нас в плен. Ужель тщета исконна,

А вечность мнима .Бренная скудель

Ты ,Человек .Не зря снижаешь планку—

Ты стал теперь отменным реалистом !

И потому для горнего отпет .

Явило бытие свою изнанку—

Она черна.Ты вновь о светлом ,чистом .

Вот сносится последний парапет.

5 .

Вот сносится последний парапет.---

Сметается надежная преграда .--

Любой из нас неважный экзетет-- 

Мы пифию не понимали смлада.

Едва ли не любой ее ответ, Толкуя ложно.

Поздняя досада Нас охватила--

мы спешим обед Святыням дать.

Но вместо вертограда Унылые бараки застаем.

Нам не собрать былого пантеона —

Все Божества ушли за окоем.

Не потому ль немотствует оракул---

Никто не знает меры и закона.

6 .

Никто не знает меры и закона—

Критерии занижены.Кого Сегодня славят?

Явно эпигона. Безвкусицы размах и торжество—

Вот наше время. Не глядит с фронтона

Геракл могучий. Нет ни одного Сатира в роще.

Или потаенна Теперь их жизнь ?

Не чувствуем родство.

С великой Геей--доброй животворной.

Мы стрельбищами землю осквернили--

 И вот наводим внешний марафет.

Поэзию считаем иллюзоной , Нелепой блажью .

В окруженьи гнили Никто чистейшей нотой не задет.

7 .

Никто чистейшей нотой не задет.---

Не тронут песнопением рапсода.

Что ныне Бог ? Лишь блеклый силуэт .

Пустая тень .Никто его ухода

По сути не заметил средь суэт.

Влечет фетиш совсем другого рода —

Товар ,богатство .Вот авторитет.

Меняется и мыслей строй ,и мода—

По существу пред нами новый мир.

Он мчится в никуда,того не зная .

Склоняясь над обломками гнилона.

Я вдруг услышу эхо дальних лир.

Тут жизнь цвела нам странная,иная.

Дионис нынче выше Аполлона .

8 Дионис нынче выше Аполлона .

Ах ,что канон ? Что норма? Что табу?

Услышу внятно в реве стадиона —

Вот зверь из бездны.Он нашу судьбу

Сломает вскоре .Если бы из лона

Святой земли--кто там творит волшбу?

Мне дали знак.Не надо мегафона.

Но слышу только ругань и пальбу.

И пифия умолкла. И сивилла.

Необратим стремительный упадок.

На фоне оглушительных сирен.

9 Не зря ль мы согласились на размен?

Самих себя мы явно разорили.

Печалит взгляд руины древних стен.

Я плачу над Олимпией в бессильи--

Когда ,и где мы дали гиблый крен?

Чудесные преданья мы забыли—

И вот кладу эпоху под ренген :

Свет в минусе ,а мрака в изобилье.

Откуда этот странный перекос.

В душе все горомче говорит безбожник —

Она свои устои потеряла.

Я пифии хочу задать вопрос .

Но нет ее! И запропал треножник .

Огонь погас -мне не найти запала.

10 .

Огонь погас —мне не найти запала.

Слой пепла покрывает алтари.

На прошлое наложена опала.

Вовне —пустоты, вакуум -внутри.

Не здесь ли Дафна с криком убегала.

 От Аполлона.Черное -сотри.

И ты увидишь светлые начала;

Эллада зачиналась от зари—

От ясной Эос..Подведем итог .

Философ будет в заключенье строг .

Царит анализ. Властвует раъятье.

Другое все .И Греция другая..

11.

Другое все ! И Греция другая.

Когда -то в идеале утвердясь

И весь Олимп к себе располагая .

С грядущим здесь налаживали связь.

Не потому ль так рано весть благая

Дошла до Дельф? Вторая ипостась

К нам снизойдет ,покровы раздвигая .

И в человечьем теле воплотясь.

Куда бегут невидимые нити?

Сомнений нет ,они до Назарета

Дошли сейчас .Забудь про смертный плен—

И совершенный мир -прозрей в наитьи

Длань пифии к Всевышнему воздета.

Какая пневма. Это этилеи.

12 .

Какая пневма.Это этилеи.

Наш век нам говорит про битум .

Его пары пьянят.Поет силен.

Не Марсий ли? И бьет Пегас копытом.

Вот череда невероятны сцен

Оракул поднимается над бытом

Предчувствием великих перемен .

Он души полнит.В мареве размытом.

Паденье Рима четко увидал.

Глазам не веря, потрясенный эллин.

Как избежать позорного финала?

Исчез пятивековый интервал.

Что за дурман выходит из расщелин ?

Его когда -то пифия вдыхала.

13 .

Его когда -то пифия вдыхала .

И расширялись вмиг ее зрачки.

За крутизной ночного перевала

Простор открылся-=дали широки.

Но почему ужалась и пропала

Картина эта? Всюду тупики --

Мы в лабиринте.Не видать прогала.—

Лишь разве похоронные венки .

Меж темной хвои узенький просвет

Нам оставляют.Но Ладью Харона

Мы видим в створе .Мука здесь такая.

Что все слова -всего лишь этикет.

Чья тень метнулась возле Адитона

Двусмысленные строки выкликая ?

14 .

Двусмысленные строки выкликая ,

Мне пифия является во сне .

Что жалкий скарб ? Что суета мирская?

Великий риск -стоять на крутизне.

Должна я сделать выбор на распутье .

Где мир вещей?Он обернулся тенью.

Где мир идей? .Он свой нейтралитет

Не хочет нарушать.Ужель до сути Нам не дойти.

Нет места вдохоновенью. Молчит ораку.

Будущего нет...

ГЛАВА СЕДБМАЯ .

 ДЖЕНТЛЬМЕН ИЗ 5 Б.

Стоял октябрь уж на дворе...

Работа в школе превратилась в шахматную партию.

Руководству я не нравлюсь.

А руководство не нравится мне.

Стараюсь работать на совесть.

Школа.

Школа .

И больше ничего .

Сплю по пять часов в сутки .

И во сне я тоже  в школе .

Дети Радуют.

Но каждый день подбрасывают головоломки.

"Мир — шахматная доска, явления этого мира — фигуры, так называемые законы природы — правила игры. Игрок по другую сторону шахматной доски сокрыт от нас. …

Боже! Только подумайте, о чем вы говорите.

Это слишком невероятно, слишком чудовищно; такое попросту невозможно…

Должно быть какое-то объяснение, какое-то избавление от всего этого ужаса.

О, нет, будь такое возможно, Земля была бы сущим адом.

То, что находится внутри этой рамки, известно. То, что находится вне этой рамки, неизвестно.

Кто создал эту рамку?

Если Господь не сомневается в существовании демонов, с какой стати сомневаться нам?

Древние всегда были. Древние есть. Древние всегда будут.

После лета наступает зима, после зимы наступает лето.

Они правили там, где сейчас правит человек, они будут править там снова. Они спокойно ждут вне пространства и времени, Незримые для нас. …

Истина! Истина! Истина! кричит Владыка Бездны Галлюцинаций…

Эту Бездну еще называют «адом», или «множеством», или «сознанием», или «миром»… "

Роберт Антон Уилсон.

Шахматная доска.

64 клетки.

32 белые. И 32 черные.

Солнце .

Звезды.

Зодиакальный круг.

Образ Года .

В чем  смысл движения Солнца по зодиакальному кругу?

Очень важно понимать сакральный  смысл этого движения. И следовать ему .

Что позволена в Весах  .Не позволено в Стрельцах.

Солнце в Весах.

Это время ,когда и человек должен найти в себе силы стать мягче. Дипломатичнее.

Поддаться ,чтобы победить--Закон дзюдо.

Солнце в Скорпионе .

Философия горящего Духа.

Твори . Отстаивай свои убеждения.

Солнце приближается к Стрельцу-- натягивай лук и запускай стрелу-намерение прямо в яблочко.

Все получится.

Звезды влияют на нашу жизнь.

Всему свое время.

 Мы должны уметь слушать струны Космоса.

Но вернемся в школу 134 .

Середина октября .

2020 год.

Петербург.

Солнце в Весах.

Урок русского языка в 5б .

Читаем программное стихотворение --"Порядочный Человек".

Определяем главную мысль этого стихотворения.

Размышляем над тем ,что есть порядок .

Порядок -ряд ,отряд, линия ,строй, мера ,канон .

Стройность . Гармония.

Рас строиться. Выйти из строя.

Встать в строй.Настрой.

Поиграли словами.

Прочитала им отрывок из Сент -Экзюпери :

"На планете Маленького принца, как на любой другой планете, растут травы полезные и вредные.

А значит, есть там хорошие семена хороших, полезных трав и вредные семена дурной, сорной травы.

Но ведь семена невидимы. Они спят глубоко под землей, пока одно из них не вздумает проснуться.

Тогда оно пускает росток; он расправляется и тянется к солнцу, сперва такой милый, безобидный.

Если это будущий редис или розовый куст, пусть растет на здоровье.

Но если это какая-нибудь дурная трава, надо вырвать ее с корнем, как только ее узнаешь.

И вот на планете Маленького принца есть ужасные, зловредные семена...

Это семена баобабов. Почва планеты вся заражена ими.

А если баобаб не распознать вовремя, потом от него уже не избавишься.

Он завладеет всей планетой. Он пронижет ее насквозь своими корнями.

И если планета очень маленькая, а баобабов много, они разорвут ее на клочки.

- Есть такое твердое правило, - сказал мне после Маленький принц.

- Встал поутру, умылся, привел себя в порядок -

и сразу же приведи в порядок свою планету.

Непременно надо каждый день выпалывать баобабы, как только их уже можно отличить от розовых кустов: молодые ростки у них почти одинаковые.

Это очень скучная работа, но совсем не трудная."

Так незаметно наступила перемена .

В школе в связи с коронавирусом введены новые порядки.

На перемене детей совсем  нельзя оставлять без присмотра .

При детях всегда должен быть учитель .

И на уроке. И на перемене .

Как это может защитить ребенка от коронавируса, мне не совсем понятно.

По распоряжению директора ,на перемене учитель должен выводить детей в коридор .

И стоять наблюдать за их поведением .

Что должны делать на коридоре дети на перемене инструкций нет.

Классный руководитель 5б -придумал их сам.

Это выглядит так.

Все дети встают вдоль стены ,включают телефоны -играют в компьютерные игры .

Бегать -нельзя.

Прыгать -нельзя.

Молча играть .

Учитель стоит напротив и наблюдает.

Проветривать класс Степан Анатольевич поручил Денису.

У него есть ручка -ключ.

Я вывела детей из класса .

 Всех.

Денис открыл окно и тоже вышел в коридор.

 Стою в коридоре .

Наблюдаю.

Кто -то играет .

Кто-то пошел в туалет .

Три девочки пошли в класс.

О том ,что на перемене заходить детям в класс нельзя , инструкций нет .

И вдруг я услышала громкий крик ,доносящийся из класса.

Побежала туда.

Кричала учительница.

Произошло следующее .

Три девочки вылезли из окна на крышу пристройки к зданию школы .

Крыша очень большая по своей площади . Упасть с нее было практически невозможно.

Да, и девочки меня потом уверяли,что на крышу они не вылезали. А только ноги свесили .

Как все это было на самом деле теперь уже не разобраться .

Вполне могу допустить и такой вариант — никто никуда и вовсе не вылезал.

Детей из окна своего класса заметила учительница  и закричала им,чтоб слезали.

А потом прибежала в класс и сама.

А если быдети испугались, подскользнулись и упали.

Так было с моей кошкой.

Я вошла в комнату ,кошка сидела себе спокойненько на карнизе и грелась на солнышке .

Я устремилась ее спасать .В результате кошка чуть не выпала из окна.

Пока учительница бежала до класса ,девочки уже  благополучно выбрались с карниза.

 Сначала она истошно кричала на детей. Потом досталось и мне.

Сбегала за классным руководителем Степаном Анатольевичем.

Прибежал Степан Анатольевич . С очень радостным лицом.

Чему он радовался?.

Моей оплошности .

И хорошей возможности  объявить мне еще один выговор.

Я тоже была вне себя от радости ,что с детьми ничего не случилось.

Но чувство радости смешивалось с большим желанием хорошенько  налупить им попу.

Как до этого можно было додуматься ? Как это могло прийти им в голову?

Девочкам.

Вполне возможно, что дети уже просто устали от ежеминутного за ними наблюдения .

И тотального контроля.

И выкинули такой финт ушами.

 КАК ИМ ЭТО ПРИШЛО В ГОЛОВУ ,МОЕЙ ГОЛОВЕ ЭТО И СЕЙЧАС НЕ ПОНЯТНО.

Ни с позиции психологии, ни с каких других позиций.

Получается так,что их вообще нельзя оставлять ни на минуту!?

В школе нет психолога.

Но я бы на месте родителей отвела их к психологу.

Ситуация!

С девочками ничего не случилось .Слава Богам нашим!!!

Надо было теперь отбиться от Степана Анатольевича.

Понимая прекрасно, что я занимаюсь демагогией и говорю полный бред,

 я  сказала, хорошо поставленным менторским голосом:

" Степан Анатольевич , проводите ли вы какие -то беседы с детьми о технике безопасности, и почему вы поручили ребенку открывать окна ?"

--Денис , ведь ты открываешь окна по поручению Степана Анатольевича ?

--Да - --Напиши пожалуйста мне на листке объяснительную записку.

- Да. Сейчас напишу.

В наш разговор вмешался Степан Анатольевич :

" Денис , не пиши ничего ,ты не умеешь писать объяснительные записки ."

" Денис ,если тебе не трудно, напиши пожалуйста одно предложение : я открываю на перемене окна по поручению Степана Анатольевича " —поросила  я уже не менторским ,а человеческим голосом .

Денис посмотрел на меня.

Посмотрел на Степана Анатольевича.

5 класс —взрослые уже совсем люди.

Все видят.Все понимают.

Денис прекрасно понимал, что происходит.

Понимал, что сила на стороне Степана Анатольевича.

И что мне влипнет по полной программе .

Степан Анатольевич -у директора на хорошем счету.

Закончил ПТУ и 3 года работает в школе .педагогом -организатором.

А теперь еще и классным руководителем 5б

Не имея никакого  диплома, дающего ему право работать с детьми.

Это глаза и уши директора.

Директор очень редко покидает свой кабинет.

О том,что происходит в школе она узнает от Степана Анатольевича .

И это в школе все знают и все понимают.

Смирились.

ДЕНИС РЕШИТЕЛЬНО ВЫРВАЛ ИЗ СВОЕЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ЛИСТОК И НАПИСАЛ : " Я КАЖДЫЙ ДЕНЬ ОТКРЫВАЮ НА ПЕРЕМЕНЕ ОКНО ПО ПОРУЧЕНИЮ СТЕПАНА АНАТОЛЬЕВИЧА , А МАРИНА МИХАЙЛОВНА ТУТ НИ ПРИ ЧЕМ" .

Буду бережно хранить этот листик.

Джентльменский поступок Дениса  на ситуацию не повлиял.

Денис не сумел защитить женщину от хулиганов .

Мал еще .

 Мне все -равно объявили строгий выговор за нарушение техники безопасности .

Выговор . Заговор .

Сговор .Оговор .

Вор.

А Степану Анатольевичу выговор не объявили.

Рассуждаю уже ,как ребенок из 5 класса.

Дети в этом возрасте все  борцы за справедливость.

Хорошо то ,что хорошо заканчивается .

Главное, что с девочками ничего не случилось.

И Денис меня порадовал.

Как можно было избежать этой ситуации?

Виновата ли я?  И  не виновата?

Какие необходимо сделать выводы?

Выходя из класса, закрывать  дверь на ключ ? 

Решит ли это проблему.?!

Знакомая рассказывала, что в их школе ребенок на уроке физкультуры вышел в радевалку и там вскрыл себе вены Остался жив .

В день  этого инцидента в другой школе  ребенок под воздействием наркотиков выпрыгнул из окна .

Что делать ?  Кто виноват? 

Как защитить детей и от самих себя и от негативного влияния общества .

Это серьезная проблема .

Школа --это кровоточащая рана нашего общества.

Что делать?

Природа не любит пустоты.

Необходимо разработать новую воспитательную систему.

Воспитание. Питание.

Детям необходимо духовное питание.

Традиции.

Честь.

Дисциплина .

Совершенство.

А может вернуть пионерскую организацию? 

Или  комсомол?

Или придумать нечто  похожее.

Нужна система.

Воспитательная система .

А не формализм .

И стандарты .

Стандарты .

И формализм везде и во всем.

Директору я сказала следующее  в свое оправдание:

"А если бы я не на коридоре стояла, а  пошла, например, в туалет .

Имеет же,наверное, право учитель сходить в туалет.

До коронавируса дети ходили по школе на перемене одни.

Учителя сидели в учительской. Пили чай. Отдыхали. И это нормально.

Не надо делать из меня козла отпущения.

И перкладывать все с больной головы на злоровую ."

Но в ответ тишина .

ГЛАВА ВОСЬМАЯ .

МОЙ ПОСЛЕДНИЙ РАБОЧИЙ ДЕНЬ В ШКОЛЕ 134.

ПОВТОРЕНЬЕ —МАТЬ УЧЕНЬЯ .

А КТО ОТЕЦ ?

МАРАЗМ КРЕПЧАЕТ .

В 5 классе в программе по русскому языку нет ни одной новой темы .

Только повторение, изученного в начальной школе .

По тематическому планированию ,которое выдала мне завуч школы Валентина Петровна Кириллова в начале учебного года , первый урок был —"Предложение ".

На эту тему я и провела урок .

Последний мой урок в 5 а в день увольнения тоже был по теме "Предложение".

В рамках тематического планирования .

Чудеса ,да и только .

Перед этим меня в школе не было .

Болела воспалением возмущения против отношения администрации школы к моей работе .

Как такая белиберда могла получится одной Валентине Петровне известно.

Электронный журнал появился в школе аж в середине октября .

И выпало это знаменательное событие на время моей болезни .

Журнал заполняла завуч .

Меня ,конечно же ,никто не спросил чем я занималась.

Детей тем более .

Дети каждый день говорят своему новому учителю ,что все это мы уже проходили с Мариной Михайловной .

Но никто их не слушает .

Мне было очень приятно, что дети помнят ,чем мы с ними занимались.

Нового учителя понять можно.

Намаялся мужик.

С администрацией не спорит.

Например , в школе 125 его ребенок пнул.

А он не долго думая , ударил его по щеке .

Уволен с работы по настоятельному требованию родителей.

На уроке литературы ,который я проводила в свой последний рабочий день, тоже сплошные огорчения .

Накануне дети с новым преподавателем изучали биографию Пушкина .

Наизусть —стихотворение "Няня ".

Стихотворение выучили . Но о Пушкине мне никто не смог сказать ни слова .

Статья в учебнике написана настолько бездарно, что сложно из нее ребенку отметить для себя что -то интересное.

Прочитали в классе ,и тут же забыли ,что они и читали.

Про няню сказали ,что она из рода сказителей .

Это был бальзам на мою измученную воспалением возмущения душу.

Из всего класса не выучил стихотворение мой любимый ученик .

Светлая голова.

Языковое чутье.

Стопроцентная грамотность.

Аналитический ум . Абстрактно -образное мышление .

Прекрасная интеллигентная семья .

Отличник.

Я пророчила ему будущее Великого Ученого .

Дети мне рассказали , что Алексей стал теперь хуже учиться .

Какую великие педагоги 134 школы провели работу .чтобы мальчик перестал учиться !?

А главное зачем и почему ?

На моих открытых уроках он продемонстрировал ,что в 11 лет человек вполне способен понять ,что есть символ и архетип и осилить даже некоторые труды А .Ф Лосева .

Тем самым доказал ,хорошо известную всем истину :5 класс--это ПИК ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.

Это знают все, кроме школьных учителей и составителей учебников.

Или это тайные знания ордена учителей? И их надо скрывать от общества.

Учебный процесс должен строиться на знаниях возрастной психологии ребенка.

Умеют же люди поставить все с ног на голову.

Сфотографировалась с детьми на память .

Алексей фотографироваться не пошел .

Очень была огорчена.

Алексей в опале. И я в этом виновата.

Если человек от природы умный, глупым его не способны сделать никакие программы обучения.

Но мозг его все -таки не будет работать на полную катушку .

Для чего нужны такие программы?

А чтобы блокировать мозговую деятельность детей.

Зачем? Наверное, нам просто не нужны Гении.

Из выступления учителя русского языка и литературы высшей категории с тридцатилетним стажем на мини-педсовете по случаю разбора моего открытого урока в 5а по теме " Древнерусская литература :"

Марина Михайловна ,вы ,конечно, очень хорошо образованный человек,но вам не место в школе, вам надо работать со взрослыми людьми, вернитесь к своей профессии экскурсовода ".

Диалог .

---Чем мое образование мешает работе в школе ?

--Вы употребляете много непонятных для детей слов .

---Например ?

--Нравственное кредо .

---А разве не надо повышать их словарный запас.?

--Но они ведь еще маленькие совсем.

--Вы постоянно отступаете от своего плана урока,. идете на поводу у детей .

— Приведите пример.

---В начале урока вы спросили ; " Все ли написали сочинение ?"

Дети ответили, что написали И добавили : "Очень хорошо ,проверю дома".

— Все так .

---Дети начали просить вас послушать их сочинения в классе. И вы тут же согласились.

---Что в этом плохого?

Дети любят выступать перед классом и делиться своими мыслями .

Значит,они писали это сочинение с удовольствием.

Им было интересно.

--Учитель не должен менять решение. Слово учителя —закон.

--А как же педагогика сотрудничества?

Педагогика сотрудничества--это спонтанность.

Урок —это творческий процесс.

Его нельзя спланировать на сто процентов.

Урок —это диалог учителя с учениками.

--Дети не читали на уроке по очереди текст

. --Так они его прочитали дома самостоятельно..

Дети это сказали. Вы не могли не слышать.

--По образовательным стандартам, на уроке литературы в 5 классе дети 20 минут должны читать в слух.

----У них прекрасная техника чтения .В пятом классе на уроке литературы дети должны заниматься анализом литературного произведения . Чтение по очереди -это занятие для начальной школы.

Дети должны двигаться вперед и осваивать новые знания и умения.

С педсовета учитель высшей категории ушла со словами :

" Невозможно с вами разговаривать ,Марина Михайловна, ничего- то вы не хотите слушать ."

Учитель высшей категории всегда прав.

ГЛАВА ДЕВЯТАЯ.

НЯНЯ ПУШКИНА АРИНА РОДИОНОВНА.

МАЛОИЗВЕСТНОЕ.

Хочется поделиться информацией .

Перечитала еще раз статью в учебнике по литературе для 5 класса В.Я Коровиной о биографии .А.С Пушкина. Наверное, я вчера была слишком категорична в своих суждениях ,когда написала в контакте  :" Нет лучшего способа привить детям нелюбовь к русской литературе,нежели составить для них такой учебник. "

Из статьи в учебнике :

"Благотворное влияние оказали на юного Пушкина бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна, которые ознакомили его с устным народным творчеством.

Вспомним пушкинские сказки: «Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о царе Салтане...».

О чём эти сказки? Когда вы их прочитали?

В этом году мы ещё раз вернёмся к пушкинскому «Прологу» к «Руслану и Людмиле»: «У лукоморья дуб зелёный...» — как бы собирательной картине всех сказок.

О каких героях напоминает нам поэт, что вспоминаем мы, когда читаем строки о зелёном дубе с золотой цепью, по которой ходит кот учёный?

Мы читаем завораживающие музыкой стиха строки, чувствуем улыбку поэта, верим и не верим в рассказанные им чудеса..."

Конечно , глубинная , сакральная природа устного народного творчества и сказок Пушкина абсолютно не раскрыта автором .

Полная профанация этого уникальнейшего явления .

И это очень печалит меня ,как исследователя Русского Севера .

В этой связи хочется сказать следующее: биография няни Пушкина очень сильно искажена .

Арина Родионовна происходит не из крепостных крестьян.

А из рода сказителей и волхвов Севера .

Источник информации — легенды и предания Русского Севера.

Первый раз я об этом услышала еще в студенческие годы от бабушки из беломорской деревни Колежма .

А потом об этом мне рассказывали и другие носители северной ведической традиции из карельских деревень.

В одной из моих экспедиций в деревню Пегрема ,что находится в Уницкой губе Онежского озера к Пантеону Богинь Севера была пожилая дама ,бабушка которой родилась и выросла в этих краях.

Дама мне поведала ,что ее бабушка говорила ей ,что род няни Пушкина происходит из Заонежья .

Другая бабушка -целительница поведала мне ,что няня Пушкина родилась на острове Леликово ,что в 6 километрах от Кижей.

Это остров Избранных .

Там жили сказители и волхвы .

Многие сказочные и былинные сюжеты были записаны фольклористами именно в деревне Леликово .

Когда я в десятый раз услышала, что няня Пушкина Арина Родионовна из рода сказителей ,подумала и решила ,что так оно и есть.

Сказки Пушкина .

Это закодированные Знания древних цивилизаций —Гипербореи и Атлантиды .

Сам Пушкин сказал ,что настоящий исследователь его сказок родится через 200 лет.

Быть может, время уже пришло ?!

А.С Пушкин -Гений. Евгений. Генетика .

Традиция . Исток .Зачин. Импульс.

Хочется высказать такое мнение —Пушкин был посвящен своей няней в Северную Ведическую Традицию.

Пушкин Человек Знания .Волхв Севера. Носитель и Хранитель Северной Ведической Традиции .

Знаний Гипербореи.

Об этом он говорит в своем стихотворении "Пророк ".

Духовной жаждою томим,

В пустыне мрачной я влачился,

И шестикрылый серафим

На перепутье мне явился;

Перстами легкими как сон

Моих зениц коснулся он:

Отверзлись вещие зеницы,

Как у испуганной орлицы.

Моих ушей коснулся он,

И их наполнил шум и звон:

И внял я неба содроганье,

И горний ангелов полет,

И гад морских подводный ход,

И дольней лозы прозябанье.

И он к устам моим приник,

И вырвал грешный мой язык,

И празднословный и лукавый,

И жало мудрыя змеи

В уста замершие мои

Вложил десницею кровавой.

И он мне грудь рассек мечом,

И сердце трепетное вынул,

И угль, пылающий огнем,

Во грудь отверстую водвинул.

Как труп в пустыне я лежал,

И бога глас ко мне воззвал:

«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

Исполнись волею моей,

И, обходя моря и земли, Г

лаголом жги сердца людей».

ЭТО ОБРЯД ИНИЦИАЦИИ.

Пушкин —Волхв .

Маг.

Поэтому и умалчивают биографы Пушкина о том кем была его няня на самом деле.

Очень и очень нужен настоящий исследователь сказок Пушкина .

Известный ученый Л.В  Жарникова высказала такое мнение ,что наш остров Валаам —это и есть остров Буян , где правила Царевна -Лебедь.

Царевна Лебедь -это Богиня Лада.

Ладога -дорога Ладе .

ЛАДОГА.

Древнерусское слово Лад звучит в названии великого озера.

ЛАД -это мера. ЛАД -это строй.

ЛАД--это гармония .

Было в словаре наших пращуров еще одно созвучное слово ЛАГОДА.

Оно имеет тот же смысл что и древнегреческое "космос".

Лагода отражена в Ладоге, Ладога отражена в Лагоде.

Мир —Един. Микрокосмос и макрокосмос взаимоподобны.

На разных уровнях бытия действуют всеобщие законы прекрасного.

ЛАДНО!

Это дух согласия в ноосфере. Зачем нам Знания Северной Ведической Традиции?

Чтобы жить Ладно .

Чтобы не было остуды в любви ,чтобы дети рождались здоровыми.

Орнаменты -обереги Гипербореи и Знания Волхвом Севера очень нужны современному человеку.

Где искать Знания?

В сказках Пушкина .

Хочется воспитать настоящих исследователей сказок Пушкина и всего нашего устного народного творчества.

ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ.